语文说课稿

语文说课稿

作为一名人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的语文说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、教材研究

1、学情分析

一年级学生往往对那种纯粹的、原始的、本真的情感体会较为肤浅，《再别康桥》是新月派诗人徐志摩的传世之作，有极高美学价值，它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历，通过诵读容易将学生带人诗境，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。另外，随着年龄的增长，学生会越来越不爱朗读，通过学习，培养他们对美文的阅读和朗读兴趣，提高他们的文学修养。

2、教材地位及作用

培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，《再别康桥》排在本单元的第二课，属于必读课。学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同时代的和山水有关的美文，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求，进一步丰富他们的精神世界，提升对自然山水的感悟能力。

3、教学目标

由于本诗是徐志摩的传世之作，在其它书籍和网络上有丰富的学习资源，加上诗歌独特的艺术魅力及研究性学习的理论，我把本课的学习目标定位成：

认知目标：品味诗的意象，领悟诗的意境，体会诗人真情。

（工具性）

能力目标：精神感染，培养兴趣，阅读、朗读优美文本的兴趣；初步领悟这一类诗的共性，提高现代诗歌的.鉴赏能力。

（研究性）

情感目标：体悟作者情怀，引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力。

（人文性）

4、教学重难点

学生对诗歌并不陌生，但是他们对传统教学模式的依赖和对大语文环境下自主学习能力的缺失，鉴于此我把本课的重难点作了如下设定：

教学重点：领悟诗情，获得情感体验；品析“三美”，感受艺术性。

教学难点：物象——意象——意境：体会作者通过意象选择营造的意境。

5、课前准备：课件；必要的准备：朗诵音频、相关图片。

二、教法

比较朗读，比较鉴赏，先学后教，练习巩固；重学轻教，重引导启发轻注入说教。本文是经典的朗诵篇目，也是现代诗歌的重要代表，朗诵必不可少，提升朗诵的教学作用也是有用的尝试。

三、学法

聆听模仿名家朗读，比较领悟后自由诵读；读出诗歌的感情、诗歌的特点，读出作者的匠心。引发联想与想象，通过合作交流，感受诗歌的意境。

四、教学过程：

1、导入：由学生熟悉的《沙杨娜拉》引入对作者及其诗作主要风格的了解。

2、课件展示：介绍学习目标，简单的提示写作的背景，简单地介绍相关文学常识

（新月派、格律诗）。简单地了解徐志摩和剑桥的源源就可以帮助学生理解诗歌里蕴蓄的情感；文学常识对本课的学习来说并不是而很重要，知道新诗发展史是有这重要的一个团体及他们倡导的主要写作手法也是为后面学生自己领悟诗歌特点做知识储备。计划时间2分钟。

3、听名家朗诵，比较鉴别，说出自己的看法；结合刚才的范读模仿朗读文本。这一环节我为学生选择了三种不同版本的朗诵，分别是徐涛、黄磊、丁建华的作品，三种不同的风格，应该可以满足大部分学生的喜好，并且为他们提供比照和模仿的依据。这一部分主要是学生自己通过有感情的朗读感悟，完成认知目标。计划时间10分钟。

4、根据学生朗读情况，解决教学重点。主要由学生通过朗读思考发现本诗的迷人之处，教师点拨主要从诗情和“三美”方向引导。文学作品都是为了表达作者的某种思想或情感的，特别是诗歌。学生根据朗读产生的感悟，在课堂上交流，教师也可以和学生一起充当诗歌的评论者和质疑者，引导学生发现美并会用语言来表达自己在阅读中感受到的美，刺激学生的合作交流欲望。同时，通过点拨加深学生对诗情的感悟，提高学生朗诵的质量。这首诗并不难懂，诗人抒发的情感以及诗歌讲求的“三美”学生通过仔细观察体味就可以自己研究出来。对学生的答案要求不需标准，通过引导、点拨达成能力目标。计划用时10分钟。

5、再读文本，完成教学难点，达成情感目标。这一段学习角度从诗歌画面美入手，抓住色彩来鉴赏诗歌的意境，体会作者通过意象选择营造的意境。根据前一时段的深入研究，学生完成这一项任务就比较容易了，通过学生对意象的把握也提高他们对现代诗歌的鉴赏能力。计划用时8分钟。

6、学案练习计划8分钟，字词等基础知识落实；设计与文本相关的鉴赏练习，验证本堂课的学习效果，插漏补缺。

7、课后小结，播放学生最喜欢的一个朗诵范本，学生一起和着范读背诵全诗。作业：从本文中任选文段改写成散文。计划用时2分钟。

一、说教材：

《莫泊桑拜师》是苏教版小学语文第12册中的一篇叙事写人文章。这篇文章主要是写从小热爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到了悉心指导的事。课文刻画了孜孜以求，勤学苦练的莫泊桑；描绘了直言不讳，循循善诱的福楼拜。

二、说教学目标：

由于教材面对的是六年级孩子，他们对课文内容的理解有一定基础，而透过文字感悟文本内在含义的能力相对弱的特点，我制订如下目标：

1、学会本课7个生字，理解生字组成的词语。会用“酷爱”“滔滔不绝”造句。在读通课文时，注意“直截了当”中“截”的读音指导。

2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，能根据字、词、句的体会读出人物当时的语气，挖掘人物的内在思想、性格特点。能结合实际体会福楼拜3次指导莫泊桑的教诲，学会把如何写作运用到自己的实际学习中。

3、凭借课文具体的语言材料，感受莫泊桑虚心好学、勤学苦练和福楼拜直言不讳、循循善诱的品质。

鉴于教材中详细叙述了3次请教的过程，而六年级学生已经有了一定的阅读能力，通过自学批注、朗读感悟，明确福楼拜3次话语的含义，以及莫泊桑如何虚心请教、勤学苦练的行动成了本课学习的教学重点，特别是对福楼拜3次教诲的含义的理解以及语气的朗读更是重中之重。

本课的教学难点应该着力在学以致用上，在了解福楼拜说的话中，莫泊桑的具体行动中，思考自己学习中的'现状。当然，作为一个小学生，对生活的体验和感悟不是十分丰富，感受莫泊桑虚心好学、勤学苦练和福楼拜直言不讳、循循善诱的精神也是难点之一。

我预设2课时加一个小练笔完成本课的教学目标。

三、说教学过程：

（一）第一教时的教学我从题眼入手，抓住3个问号展开。上课一开始，板书好题目，请学生读一读，思考下：读了题目有些什么思考？由这个引发3个思考：

1、莫泊桑是怎样的人？

2、请教什么？

……此处隐藏24956个字……生赏读，找一找两首诗的哪些诗句是相似的？

这样做，我的目的是让学生都来做一个发现者，让他们体会到成功和喜悦，并且积淀了语言素材，让孩子们迷上诗歌，可谓“一举多得”。

最后，我以简短的话语来总结课文：同样是描写瀑布的诗，我们的诗人仅用短短xx字就高度凝练地将xxx景象描述了出来，真是功力不凡。最后，让我们再一次一起背诵这首传世佳作吧！（生全体起立背诵。）

1、教学目标

学习目标：

1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位

2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

3、揣摩生动的细节描写。

4、形成关爱动物、善待生命的情感。

2、学情分析

在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？有一定的生活经验与同学分享！

3、重点难点

学习重点：

1、自主阅读课文，质疑问难、讨论交流。

2、根据兴趣，多角度欣赏文章的魅力之处。

学习难点：

体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。获得人生感悟。

4、教学过程

4.1第一学时

学习目标：

1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位

2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

3、揣摩生动的细节描写。

4、形成关爱动物、善待生命的情感。

学习重点：

1、自主阅读课文，质疑问难、讨论交流。

2、根据兴趣，多角度欣赏文章的魅力之处。

学习难点：

体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。获得人生感悟。

学习安排：

1课时

一、导入

猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

二、整体感知

1、注意字词的读音。

相称（chèn）郁（yù）闷一缕（lǚ）娱（yú）乐污涩（sè）怂恿（sǒngyǒng）

婢女（bì）蜷（quán）伏惩戒（chéng）怅然（chàng）

2、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。

朗读课文，完成下列内容

三只猫的来历、外形、性情、地位、结局如何？

三、研读课文

1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。

―――A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”

（写出了小猫玩耍时的动态和情态。）

B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”

（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。）

C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”

“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”

（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）

这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？

―――被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。

按照理解填充句式。

“读，我看到了一只的猫。”

例：读第一只猫，我看到了一只可爱的猫。

请你根据文章内容填写芙蓉鸟被害案的有关材料

一、案发现场情况：

二、犯罪嫌疑人：

三、犯罪嫌疑人案发前的表现：

四、犯罪嫌疑人案发后的表现：

五、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：

六、案件真凶？根据是什么？

七、案件定性

案件反思

1、作者为什么会犯这样的错误？

2、从这件事中，他明白了什么道理？

第三只猫悲苦地死去了，那么，它在死前会有哪些想法呢？动笔写下来吧！

“主人，我想对您说：……”

首尾呼应和伏笔的设置。

衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

二、感悟

我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我的良心的针！

学生讨论、交流，按句式说话：“对于，我想说：。”

1、对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：

凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

教师引导：关爱生活中的“可怜猫”！

2、对于作品中的`猫，我想说：

在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

学习本文的启示：

1、善待生命，同情弱小，关爱动物。

2、明白做人的道理：

3、面对缺乏正义的事，不应不闻不问，要勇于站出制止，学会做一个正直有社会责任感的人。

4、人们应平等公正地待人接物，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。

三、延伸迁移

在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？

四、课堂总结

本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。

郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星……

五、布置作业。

1．完成课后练习二

2．完成《5、3》相关作业

3、预习下一课