语文二年级下册《日月潭》教学设计

语文二年级下册《日月潭》教学设计

作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编精心整理的语文二年级下册《日月潭》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文二年级下册《日月潭》教学设计1

《日月潭》学习目标：

1．识9个生字，会写12个字。

2．确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。

教学过程：

一、谈话看片，揭示课题

1、小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方？

2、在我国的宝岛，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧（播放有关日月潭的风光短片）。

3、朋友们，上学期我们曾做过一次小导游，向大家介绍了自己的家乡。今天，老师想在你们中间挑选几位优秀的导游，带大家一起走进这美丽的日月潭。（揭示课题，齐读）

二、初读课文，整体感知

1、要成为日月潭的导游，首先要了解那里的情况。

请大家自己朗读读课文。读准字音，读通句子。（提示：不要加字，减字。）

自己喜欢的句子多读读，自己认为难读的句子更要多读几遍。

2、反馈朗读情况

（1）指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音。（可采用多种方式进行朗读）

（在读的过程中注意读准绕盛的翘舌音、盛省胜的后鼻音、隐的前鼻音以及环的介音）

（2）看图识词

在学生朗读之后，适机出示带有生字的词语：

附近

群山环绕

树木茂盛

建筑

请四个学生上台，读词，并在画面中指出对应的事物。

其他学生评议、帮助正音。

（3）看图，在组内分节朗读课文

三、朗读感悟

1、自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。

2、你喜欢哪部分内容，能有感情地读给大家听吗？

1）指名读

2）集体评议

3）教师指导后再指名读

（在学生读文过程中，适机出现群山环绕隐隐约约清晰朦胧等词，让学生多读读这些词所在的句子理解词义，在理解的基础上运用词语说话。）

A.那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

B.晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

C.周围的`建筑清晰地展现在眼前。

D.景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

3、朗读全文。（每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读。）

4、交流讨论：你在文中读到了什么？了解了些什么？请用读课文的方法告诉大家。

5、如果你是导游，你会先介绍什么给游客呢？（对日月潭的总体介绍）

你能来试一试吗？（多请几名学生说，鼓励他们用自己的语言说，不看书；再介绍给同桌听）

6、说说你认为日月潭最美的是什么？（请每位同学在学习小组里，把自己最感兴趣的内容介绍给组员听）

7、你最欣赏哪位导游？能说说理由吗？

8、请学生再次观看有关日月潭的视频，几位优秀导游为大家作介绍。（集体评议，教师鼓励其他同学向他们学习）

9、向好友介绍日月潭。（此内容也可在课后进行）

10、有感情地朗读课文，对自己喜欢的部分可背诵。

四、课外拓展，组织活动

五、生字书写

1、出示生字。

说说这几个生字在书写时要注意些什么？（绕注意不要多加一点）教师范写。

2、学生练写，教师巡视指导。（注意学生的书写姿势）

六、课后作业

1、向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。

2、画画你心中的日月潭。

3、把你会写的词语都抄下来，记载在好词佳句本中。

语文二年级下册《日月潭》教学设计2

教材分析：

《日月潭》一课是教科版义务教育课程标准教材二年级下册中的快乐读书屋中课文。课文运用了逻辑顺序，分别从日月潭的地理位置、得名原因美丽景色及在旅游业中的地位全面概括地介绍了日月潭。用优美的语言形式描绘了生动的美景，营造了迷人的意境。

设计理念：

《语文课程标准》提出，要把学习的主动权交给学生，让学生在读中感悟、读中品味、读中探究，培养学生阅读的方法。通过读课文感受语言的优美和阅读的乐趣。

教学目标

1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

2、感受文中的优美词句，边读边想像那里的美丽景色。

3、认识11个生字。

教学重点、难点：

熟读课文，想像体会日月潭的美丽。

教学用具：

课件

教学流程：

　一、谈话导入：

1、上课之前老师想问大家一个问题，大家观看春节联欢晚会了吗？知道给大陆赠送给台湾的两只可爱的熊猫征名的事吗？那最后确定为什么名呢？（团团、圆圆）那么这个名字有什么特殊的含义吗？这个名字表达出了海峡两岸人民盼望祖国早日统一的美好祝愿。台湾是我国的一个省，由于历史的一些原因，它暂时还不能回到祖国妈妈的怀抱之中，但随着香港、澳门的回归后，我们相信在不久的将来，台湾也一定能够顺利回归。

2、聊了这么多，看得出大家对宝岛台湾很感兴趣，这节课老师就带同学们到台湾岛上的一处旅游胜地——日月潭去欣赏一下那里的`迷人景色。

（从学生感兴趣的话题入手，创设轻松、愉悦的课堂氛围，即拉进了学生与新课的距离，又结合当前行势对学生进行爱国主义教育题材。）

二、读通读顺，整体感知

1、请同学们自由地读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音。（熟读课文内容，为识字做好铺垫。）

2、同桌互读课文，比一比看谁读的棒。（鼓励学生朗读兴趣。）

3、指名朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要写了什么？（给学生足够的时间读书，让学生整体感知课文内容）

三、情境表演、内化语言

设置导情境：老师想在咱们班挑先几名同学，作为日月潭旅游风景区的导游，通过读课文大家对日月潭都有了一定的了解，可是像刚才那样东一句、西一句地把自己知道的内容介绍给游客，人家能满意吗？那我们应该怎样介绍呢？（引导学生注意说话有条理、有顺序，通过设置情境引出对课文的理解过程。）

1、目标引路

提示：游客们第一次来到台湾有很多关于日月潭的疑问，谁愿意当游客，对导游提出自己感兴趣的问题呢？（鼓励学生质疑提出想要知道的问题，作为下一环节的读书重点。）

2、归纳问题， ……此处隐藏7417个字……是竖钩。茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点，与“戌”不同。）

4、学生书写，体会字的结构和书写规律；

5、教师巡视，展示学生作业。

语文二年级下册《日月潭》教学设计8

一、出示词语

漆黑一团降伏翻山越岭披荆斩棘

千辛万苦拯救重见光明

二、概述课文

谁能用上其中的词语说说《日月潭的传说》主要讲了一个怎样的故事？

（《日月潭的传说》讲述了大尖哥和水社姐为了降伏恶龙，拯救日月，力尽千辛万苦，让村民重见光明的故事。）

今天就让我们一起来走进这个传说故事，齐读课题。

三、凭借语言，感受主人公的形象

1、第二段

“很久很久以前”——介绍这是传说常用的开头

“漆黑一团”想象漆黑一团，没有太阳没有月亮的世界会是什么样？

指导朗读

2、第三段

出示两个问句，指导朗读

可哪儿去找水性特别好的人呢？

怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？

“一筹莫展”——联系以上的问句，理解“一筹莫展”，人们为什么“一筹莫展”？

“挺身而出”——做动作，想象大尖哥和水社姐挺身而出会说些什么？

乡亲们，你们放心！

3、第四段

这一段是传说写得最精彩的部分，也是最难读的部分，请大家自由读一读。

（1）出示“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”

他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，你想象一下，他们一路上会经历哪些辛苦？

“终于”表示什么？——表明金斧头和金剪刀的来之不易。

尽管困难重重，但他们没有退缩，屈服，可见他们是怎样的人？

让我们再一起来读一读这句话，读出他们的不畏艰难。

（2）出示“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。”

自由读，你读出了什么？从哪些地方可以看出来？

“冒着生命危险”“纵身”“激战”“三天三夜”

一起读一读，读出他们的不怕牺牲，舍己救人。

（3）一起读一读这两句话

（4）太阳和月亮又回来了，又高挂在天上，光耀大地，万物复苏，你们再来想象一下，现在又是怎样的一个世界？

小树？鸟儿？田野里的稻谷？人们的心情？

这时，人们会对大尖哥和水社姐说什么呢？

出示：大尖哥和水社姐，谢谢你们！

4、第五段

世界恢复了美丽，人们欢呼雀跃。那这个传说的结果到底怎样呢？读读课文的.第五段。

5、现在你们知道日月潭名字的来历了吧？想不想去欣赏美丽的日月潭。

图片展示朗读曾作霖的诗句“山中有水水中山，山自凌空水自闲。”

四、讲述故事

看着美丽的日月潭，读着这个动人的传说，我深深地被打动了，让我们也一起来讲述这个动人的传说吧！讲述时要注意事情发展的顺序，抓住重点词句。

五、推荐朗读

其实，传说还有很多，你们可以去找找，读读。

语文二年级下册《日月潭》教学设计9

教学目标

１、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

２、增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

３、能通过写广告语把对课文的感悟表述出来。

教学过程

一、巩固识字，积累词语

１、正确认读所出示的生字。

２、美读四字成语。

二、学习课文第二段

１、自由读全文，找找课文第几段写“日月潭”名称的由来。

２、用自己喜欢的方式读第二段。说说你读懂了什么？

３、交流反馈：重点指导朗读第三句。

（弯弯的月亮、圆圆的太阳）

４、出示日月潭的简笔画，看图齐读第二段。

三、学习第三、四段

细读课文，感悟秀丽风光：

１、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在让我们一起去领略吧。

（播放日月潭的风光图，师朗读第三、四段）

２、看了、听了你最想说什么呢？

３、这么美的景色就在课文第３、４段中，自由读读，想想分别写了什么时候的景色。

（清晨、中午太阳高照、下雨）

４、读把自己喜欢的景色划下来，多读几遍。可以和同桌交流你读后的感受。

５、反馈。指名读自己喜欢的句子，并说说理由。

（随机品读）

⑴清晨，湖面上飘着薄薄的雾，天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约的倒映在湖水中。

（隐隐约约）

⑵中午太阳高照，整个日月潭的美景都清晰地展现在眼前。

（清晰）

⑶要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像批上轻纱，周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。

（朦胧）

适时引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时读得轻柔；太阳高照时读得明朗。

６、日月潭就像一位爱美的姑娘，不同的时候换上不同的新装，呈现出不同的景色，让我们通过朗读表达出来。有感情朗读第３、４段。

四、背诵积累

１、想永远记住这美丽的景色吗？请你发复读，背背自己喜欢的句子。

２、指名背──同桌互背。

五、拓展练习

为日月潭设计广告语，吸引更多的中外游客。：

（提供参考词语）

１、学生自由练写。

２、交流点评。

六、感情朗读全文

教学反思

记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的.灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动。在这节课中，我努力以自己的情感感染学生。同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。

于是，我放手让学生自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。同时我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。但由于让学生的品读的句子较多，显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感觉到句子的美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。是啊！如何在有限的时间内让学生在内心深处留下这美的烙印。

我想课文美的地方较多，如果重点抓住一两处美景深入体会，更能让学生形象的感悟美景，体会语言文字的精美，从而得到一定的语言积累。新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我所努力追求的。