《风筝》教案设计优秀

《风筝》教案设计优秀

在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的《风筝》教案设计优秀，仅供参考，大家一起来看看吧。

【学习目标】

１、会认５个生字，会写１２个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会做风筝、放风筝、找风筝时的心情变化，感悟童真童趣。

３、练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一教时

一、激趣导入

１、出示课件，创设情境。

２、观察说话，导入新课：看了这些风筝想说什么？（根据回答板书课题：风筝）

３、联系生活，请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受。

４、学习课文中的资料袋，了解风筝的来源。

二、初读感知，了解文章大意

１、自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？

２、认读本课词语。

３、指名读课文，正音。

４、根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：

做风筝、放风筝、找风筝

５、再读思考：做、放、找哪一部分最有趣？

三、感悟做风筝的乐趣

１、指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正确、流利地朗读。

２、师生合作解决下列问题：

⑴憧憬的意思。几个小伙伴精心地做着风筝，此时他们会想些什么？（这就是憧憬）

⑵为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？

给依然换换词语。

⑶为什么我们把风筝取名为幸福鸟？要是你来给风筝取名，你会取什么？

⑷我们把名字写在风筝的`翅膀上，有什么意义吗？

３、指导有感情的朗读：

⑴激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢？

⑵练习朗读。

⑶小组内比赛朗读，评选优秀朗读者。

⑷展示朗读。

四、写字指导

重点指导丧、磨。

第二教时

一、检查

１、认读词语。

２、有感情地朗读课文第二自然段。

二、感悟放风筝的乐趣

１、轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。找到后把这两个词语多读几遍。

２、再次播放课件（风筝飞舞的片段），引导学生理解并读好翩翩飞舞。

并用翩翩飞舞说话练习。

３、看到风筝飞上天，我们快乐地喊着，会喊些什么？

指读课文，指导学生读出快乐的心情。

４、分小组练习朗读、比赛朗读。

５、展示性朗读。

三、体会找风筝的心情，感悟童真童趣

１、默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现我们的心情。

２、理解大惊失色、千呼万唤、垂头丧气：垂头就是低着头的意思，哪位同学能做个垂头丧气的样子给大家看看？

３、请学生先谈谈应该怎样读好这段课文，再练习朗读、指名朗读，相机指导。

４、讨论：我们在水磨坊那儿能找到心爱的幸福鸟吗？

四、总结

１、风筝飞走了，孩子们很着急，难过，为什么还说放风筝是快乐的呢？

２、有感情地朗读课文。

【复习导入】

1、出示生字卡片：

识字。

2、游戏识词：

摘风筝。

3、回顾课文：

上节课，我们初读了课文，了解到谁和谁的故事呢?(出示贴图)你们知道他们俩住在哪儿吗?(学生说完后上台贴图)老师指着板书朗读第一自然段。

【学习课文，感悟内容】

一、学习1～7自然段

1、(示课件)松鼠和小熊是怎样成为好朋友的?请小朋友带着问题，自由朗读2～6自然段。

2、学生汇报：松鼠和小熊是怎样成为好朋友的?(板书贴图：纸船和风筝)在生活当中，有哪些事情是让你乐坏了?

3、指导朗读：(示课件)谁有信心，能把这些句子读好?

⑴ 自由读。

⑵ 指名读：

刚才你是用怎样的语气来读的/你会用怎样的语气来读呢?大家来评一评，他读得怎么样?

⑶ 齐读课件里的四句：

过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。小朋友，你们想一想，他们可能会为了什么小事而吵架呢?从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。(边说边取下纸船和风筝)

二、学习7～11自然段

1、这时，(示课件)小熊和松鼠的心情是怎样的?他们分别做了些什么?下面，小组合作学习，一起到7～9自然段去找答案吧!

2、汇报提出的.问题。

3、课堂练习：

⑴ 课件演示：

飘荡、漂流。这两个词语中，(边说边出示课件)哪一个应该配给风筝，哪一个应该配给纸船?为什么?

⑵ 比较句子：

① 山顶上再也看不到风筝，小溪里再也看不到纸船了。

② 山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

(说得真好!连我们的电脑也忍不住要表扬你了!)

4、指导朗读：(示课件)你会用怎样的语气来读这些自然段呢?

⑴ 自由读。

⑵ 指名读：学生评价;老师也可读，让学生评价。

⑶ 指一名领读，其他小声跟读。

5、日子一天天的过去，心里也越来越难过了!这时，是谁受不了了?谁想读读这一段?你是用怎样的语气来读的?谁还想读一读?指导读(示课件)如果就，联系生活实际谈体会。

6、听了松鼠的话，你愿意和松鼠和好吗?小朋友，你们猜一猜，松鼠会看见什么?(边说边贴上风筝)是谁放的呀?这真是一只美丽的风筝啊!松鼠看见了，有什么反应呢?(高兴得哭了)他又是怎么做的?

7、学完了这篇课文，你喜欢谁?为什么?

小结：小熊和松鼠真是一对好朋友!他们不但主动交往成了好朋友，而且有了矛盾还能主动道歉言归于好!小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的使者，传递他们的友情，真聪明!

【课中操】

《找朋友》(放音乐)

小熊和松鼠终于和好了，你们替他们高兴吗?让我们来唱首歌庆祝一下吧!

【拓展思维】

1、小朋友，当你和好朋友闹别扭时，你又很想和他和好 ……此处隐藏11682个字……现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。

拓展延伸：

1、请学生根据练习三准备的作业在全班交流。

2、文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧？请你选一个最难忘的说给同学们听听。

[教师小结]

《风筝》这篇文章不仅表现出人内心美好的感情，而且能够给人以深沉的思想力量。本文深刻的主题，令读者读后有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢？反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富深刻。

课后记：本课注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境；倡导多角度阅读，有助于拓展学生的思维空间，提高阅读质量，能够充分珍视学生独特的感受、体验和理解。

教学目标

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，学习刘老师热爱生活、乐观积极的生活态度；以及他热爱学生、

执着追求理想的精神。

3.学习通过几件事写人的表达方法。

教学重点、难点

1.理解刘老师对学生的热爱，对生活乐观积极的态度。

2.学习通过几件事写人的表达方法。

教学准备

写有自学思考题的小黑板。

课时安排

1课时。

教学过程

一、导语引题。

残疾人是一个弱势群体，他们需要正常人的帮助；但残疾人也是上个坚变的解体，他们用正常人难以想象的毅力生存、生活着。今天，我们就来认识这样～个人。(板书课

题。)

二、教师范读课文。

思考：课文讲的`是谁的什么事？

三、学生自读课文。

1.学生试着自己提出问题。

2.根据学生所提问题，教师大体归纳出以下问题：(出示小黑板。)

(1)课文讲了刘老师的哪几件事？

(2)刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景，二者有什么关系？

(3)为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？

3.学生再读课文，并思考上面的问题。

4.学生分组讨论，然后全班交流。

(1)课文主要讲了刘老师的两件事：一是刘老师上课，讲他上谋生动而富有激情，体现他对祖国深深的爱；讲他循循善诱，热爱学生。二是刘老师课下放风筝，讲他在放

风筝时表现出像孩子一样的欢快和稚气，体现了他对生活纯朴、强烈的爱与追求，并通

过风筝向上，在蓝天飞翔的特点，含蓄地说明了刘老师对生活、对理想的美好追求。

(2)课上讲课，课下放风筝都体现了刘老师虽然是个残疾人，但是对生活充满了爱，对理想有不懈的追求。

(3)春天是美好的，是充满蓬勃生机的，是战胜严寒后到来的。刘老师恰似春天，不

因自己残疾而灰心丧志，时时与年老残疾做着顽强的斗争，以自己的实际行动，唱出了一支生命之歌。

四、学生读写“我”的感受的句子，读后谈感受。

可通过以下两个问题，引导学生谈咸。

1.课题为什么叫“理想的风筝”?

2.你从刘老师身上学到了什么？

五、课堂小练习。

用一两件事来描述一个人，在写事的过程中可以写人物的外貌。

第一教时

一、谈话揭题

二、初读课文，学习生字词

１、轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍：

⑴自读，互读。

⑵不理解的词语。

２、检查字词掌握情况：

⑴我来考考你：

一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词（如有可能再说一句话）。

⑵我来说你来猜：

出示词语：

精心

憧憬

依然

踪影

似乎

凌空飞起

大惊

失色

千呼万唤

垂头丧气

半沉半浮

翩翩飞舞

一学生说出词语的大概意思（或做一些动作），其余学生根据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。

三、再读课文，说说课文主要内容

１、选用自己喜欢的读书方式，读课文。

读后回答，课文主要写了什么？

教师根据学生的回答，板书：

２、四人一小组讨论。

３、每组选代表发言。

四、感情朗读课文，初步体会我们心情的变化

自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。

第二课时

一、谈话导入

二、感悟课文，体会我们的心情变化

（一）学生感情朗读课文：

（二）找出我最喜欢的部分：

１、读一读自己喜欢的地方。

２、说出你为什么喜欢这部分：

⑴做风筝：

重点句子：

我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面。

①说一说为什么喜欢这部分。

②感情朗读，读出快活的心情，强调依然。

板书：依然

指读，挑战读，再指读，齐读。

③练习把虽然但是加进我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面里去，进一步体会我们快活的心情。

⑵放风筝：

重点句子：

风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。

①说一说为什么喜欢这句话。

②你认为这句话中哪个词最能反映出我们当时快活的心情？

板书：拼命

③感情朗读，读出快活的'心情。

指读，挑战读，再指读，齐读。

⑶找风筝。

重点句子：

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

我们垂头丧气地坐在田埂上。

①让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。

②学生连起来读这几句话，整体体会我们当时心情的变化过程。

③找出最能表现当时心情的词语。

板书：大惊失色

千呼万唤

哭

垂头丧气

指读，挑战读，再指读，齐读。

④练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。

三、拓展想象

读课文最后部分，思考我们找到幸福鸟了吗？

让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。

如有时间可以让学生写下来。