《烛之武退秦师》教案

《烛之武退秦师》教案

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《烛之武退秦师》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

设计思想

《烛之武退秦师》是人教课标版必修1第二单元第一篇文言课文，是《左传》中的一篇优秀叙事作品。《左传》描写人物，以极少的笔墨，通过人物的语言动作、内心活动和某些细节的描写，展示出不同人物的鲜明性格。因之，本文的学习，欣赏本文精彩的人物语言，领略人物性格之美、辞令之美。便是教学的主要任务。

课文情节相对简单，但涉及到郑、秦、晋三国历史上的恩怨与利益，涉及到人物称谓和外交辞令，当然，更涉及到许多古汉语特殊词句。扫除这些障碍，要让学生课下充分预习，教师针对性进行点拨。

同时，作为一篇文言短文，理解、把握常用实词，辨析常见虚词，亦是教学重点之一。

褚树荣老师认为，阅读、鉴赏文言文要有三个层面，即文句——文章——文化，很有道理。学习古代文章，不仅是掌握词句，了解文意，还要和学生的生活联系起来，借此观照我们的现实生活，给我们提供一个历史的借鉴。本篇教学设计，力求准、稳、实，让学生真正学有所得，情有所获。

故本课教学设想是：学生充分预习，自主合作探究。

（1）课前，布置学生预习，以发现问题；课堂上提出问题，师生择要解决问题。

（2）课堂上解决疑难字句，在词句积累过程中复习成语，打通古今汉语联系，学以致用。

（3）尝试用填空的方法，概括文意，表达观点。

（4）用分角色朗读的方式感受人物，领略文章理性之美、辞令之美。

（5）读写结合，融理解鉴赏与表达交流于一体，提升学生思考问题的能力，培养古为今用的意识。

设计目标

知识与能力目标

A、知识与能力目标：积累文言实词、虚词、一些常见的特殊句式。理解关键词句的含义，整体把握文章大意，培养阅读和理解文言文的能力。培养学生的口语表达能力。

B、过程与方法：合作探究方式，诵读课文，填空概括文意。分角色朗读，赏析人物的语言和性格。读写结合，融理解鉴赏与表达交流于一体。

C、情感态度与价值观

感受烛之武在国家危难之机，置个人安危于不顾、勇于担当的爱国主义精神。

方法设计

1、朗读法 运用诵读、自读和领读等多种形式，力求做到熟读成诵。

2、情景设疑法 教学过程中创设情境，巧设疑问激发学生的'思维。

3、探究、讨论的方法，培养学生深入学习、结合文本语境合理推理词语意思的语文能力。

预习设计

1、你对《左传》了解多少？收集相关的材料。

2、利用工具书解决生字词，熟读课文，思考：你觉得课文那个地方精彩？为什么？

教学流程

一、激趣导入：

由学生的预习导入：投影课题——《烛之武退秦师》，问：这个“退”字给如何理解？请学生回答。

孙子兵法云：“不战而屈人之兵”，这是兵法的最高境界。烛之武何能凭借三寸不烂之舌，就解除了秦晋两国对郑国的围困？这里面有着怎样的大智大勇，让我们一起走进那段历史，感受一下春秋时期的刀光剑影；走近这位古代的英雄，欣赏那惊心动魄的唇枪舌剑吧！

二、熟悉文本，积累字词

1、学生介绍《左传》，教师根据情况适当补充。

2、让学生提出在预习中发现的问题，师生共同选择学生难以解决的问题作为重点。

3、学生齐读课文。

（1） 要求：读准字音，读清句读，读出语气。

（2）师生一起纠正字音、句读。（投影显示）

4、积累字词（投影显示，学生在语境中推测，教师相机点拨）

（1）解释下列词语，说说与现代汉语意义上区别

越国以鄙远 且贰于也 焉用亡郑以陪邻 行李之往来 微夫人之力不及此

（2）解释下列黑体词，了解其活用类型

夜缒而出 越国以鄙远，君知其难也 既东封郑 若亡郑而有益于秦

（3）比较辨析下列虚词意思

其：以其无礼于晋 君知其难也 吾其还也

以：以其无礼于晋 越国以鄙远 焉用亡郑以陪邻

焉：焉用亡郑以陪邻 将焉取之 朝济而夕设版焉

（4）指出下列句式的特点

以其无礼于晋 晋军函陵 是寡人之过也 夫晋，何厌之有

5、字词训练（投影显示，请以下列黑体词在本句中的意思填写成语。）

且贰于楚也（忠贞不贰）

因人之力而弊之（因人成事）

以乱易整，不武（胜之不武）

朝济而夕设版焉（朝令夕改）

夫晋，何厌之有（学而不厌）

是寡人之过也（闻过则喜）

（积累固然重要，但更重要的是和学生的知识经验联系起来，现代成语脱胎于古代文言，学生掌握一些，此举举一反三，既活学活用，又激发了学生的兴趣。）

三、深入文本 ，把握内容

（一）学生分别读四段内容，然后请学生思考讨论，教师相机点拨。

1）“晋侯、秦伯围郑”的原因？（原话回答）

2）两国驻军有何特点？（原话回答），为何详细写出驻军位置？

3）虽有不被重用的牢骚，却答应临危出使，你如何看烛之武？

4）以危国之臣的身份说服对手，烛之武找的出发点是什么？

5）你如何看晋国退兵的原因？

（二）根据文意，在空格处填写一个恰当的字进行评价。（投影显示）

秦、晋征讨郑国，其理可谓（ ）矣；强敌大军压境，其势可谓（ ）矣；

烛之武临危受命，其情可谓（ ）矣；一番说辞力挽狂澜，其言可谓（ ）矣；秦伯背盟结盟，其行可谓（ ）矣；晋文果断撤军，其人可谓（ ）矣。翻云覆雨敌我互换，其因皆为（ ）矣。

参考答案：谬，危，义，妙，滑，智，利（意思对即可）。

（激荡学生的思维永远是语文课的一个任务，用文言思维如何？这是一个尝试。）

四、感受文本，把握形象

分角色朗读课文，感知文本内容、节奏，感知人物形象。

1、教师点拨：

1）注意每段的语意，注意语调、停顿、重音的处理。

2）要求——读出人物的心理，读出个性，读出情韵，读出理趣。

3）方法——先在组内自主分角色朗读，然后小组展示。教师相机进行点拨。

2、请学生思考、讨论：

⑴烛之武有哪些可爱之处？用林则徐的哪两句诗可以概括他的精神？

——“苟利国家生死以，岂因福祸趋避之。”

教学目标：

1、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。

2、了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。

3、在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。

教学重难点：

1、烛之武如何劝退秦师。

2、烛之武的说话艺术带给我们的启示。

3、重点文言词语及句式。

情感态度与价值观：

1、学习烛之武临危授命，维护国家安全的爱国主义精神。

2、通过烛之武的说话艺术，学会如何与人交流、沟通。

课时：两课时。

内容分配为：第一课时梳理文意，重点讲解第三段烛之武退秦师的.技巧和功效;第二课时解决文中出现的各类文言现象，重点解析烛之武的人物形象及烛之武爱国主义精神。

教学过程：

一、导入新课:

《战国策?东周》中有这么一句话：“一人之辩，重于九鼎之宝;三寸之舌，强于百万雄兵”。前半句说的是东周重臣颜率凭一己之辩,在诸侯列强中保全九鼎的故事，后半句说的是毛遂凭借三寸不烂之舌，劝服楚赵两军合纵抗秦的故事。而我们今天所学课文的主人公可以说同时具备了前面两人的功效，他三朝老臣却始终不得重用，他年逾七旬还是一个圉正——养马的官儿，他须发苍苍步履蹒跚却保住社稷劝退强兵!他就是：烛之武!

二、解题并整体感知：

文题为“烛之武退秦师”，那么为什么要退?由谁退?怎么退?结果如何?我们先来看一张当时的时局图。

简单讲解时局图后，请学生结合自己对课文的了解，思考：

1、烛之武为什么要退秦师?

【明确】因为秦晋围郑

2、秦晋为何要围郑?

【明确】因为郑国“无礼于晋，且贰于楚也”。

3、“无礼于晋，且贰于楚也”都是郑国和晋国之间的“矛盾冲突”，秦国为何也来围郑?

【明确】因为秦晋之好，秦又有往东扩张的野心。

4、谁举荐了烛之武?他自己为什么不亲自上阵?

【明确】佚之狐。人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否说服秦伯谁也不敢打保票，稍有不慎，惹恼了秦伯。

　　【设计说明】

1、指导思想：

⑴ 语文新课程标准指出：“语文要具有工具性与人文性统一的特点，并且应当将人文精神渗透到语文课堂教学中去。”所以，在新课程指导下的语文教学要培养学生的语文素养，发展学生的个性，充分调动学生的积极性，培养学生的想象力，让学生掌握恰到好处的语文知识。

⑵ 语文新课程标准的颁布和实施，给我们带来了全新的教育教学理念。特别是在课堂教学方面，提倡目标的多元性、方法的灵活性和形式的多样性，强调课堂应该是开放的、生成性的课堂。因此，在授课过程中，引导学生积极设疑、答疑，通过自主学习、合作探究实现对文本的解读与知识的落实。

2、主要特点：

本篇教学设计，力求准、稳、实，让学生真正学有所得。教学过程以学生为主体，将老师的“教”转化为“导”，通过情境引导激发学生主动思考、大胆质疑、积极探究，使老师与学生之间，知识学习与技能培养之间形成积极互动的局面，让学生通过主动参与产生活跃的心理状态和兴奋的思维状态，从而达到最佳的学习效果。让学生在自主、合作、探究的过程中，实现知识与能力的.双丰收。

作为文言文教学，加强诵读是引导学生理解文本、把握人物的重要方法，因此，本篇设计注重诵读教学，通过各种形式的诵读，实现教学目标，让学生在理解的基础上掌握基本的知识，形成基本的技能。

　　【教学目标】

1、了解《左传》的有关知识以及在中国文学史上的地位。

2、掌握基本的文言知识，提高文言阅读的能力。

3、整体把握文章结构，理清思路，根据文意背诵课文。

4、赏析人物形象和写作技巧，学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。

【教学方法】

1、朗读法。自始至终以朗读为教学的手段和依据，运用多种形式朗读，教师诵读、学生自读、学生领读等，力求做到熟读成诵。

2、问题导读法。教学过程中，以设置问题的方式，让学生在回答问题的同时，把握文章内容，掌握学习的重点、难点。力求以问带讲，以答带读，充分调动学生的积极性，启发学生思维，使其善于动脑，敢于发言。

　　【教学重点】

1、重点理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。

2、学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。

　　【教学难点】

领会和学习烛之武的劝说艺术。

　　【教学时间】

一课时。

　　【教学过程】

一、激趣导入

古代有句话：一言九辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。这句话说明口才的重要性。无独有偶，一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的口才、力量真的能抵得上五个师吗?今天我们通过学习《烛之武退秦师》来寻找这个问题的答案。

二、整体把握

1、解题：

本文选自《左传》僖公三十年。主要是记述公元前630年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。

2、复述故事情节：

让学生根据图片提示复述课文情节(利用多媒体展示图片，顺序如下)

三、研习课文

第一步，在充分预习的基础上，初读课文，疏通字词。

1、教师范读课文，学生听准字音，听清句读。

2、学生自读课文，读清节奏，读清句读。对照注释，结合上下文疏通文意，圈画词句疑难点。针对疑难，四人一组，分组讨论。

第二步，精度课文，质疑探究，解决疑难字词。

1、小组内质疑，组内自行解答。

2、组长质疑，学生或教师解答。

3、教师质疑，学生解答。(教师质疑重点落在文言实词、虚词、文言句式。并注重向课外迁移。)

重点实词：贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与

重点虚词：之、以

重点句式：

⑴ 若亡郑而有益于君，敢以烦执事。

⑵ 微夫人之力不及此。

第三步，内容研读(在学生充分阅读课文的基础上，设计问题串连全文，并适时的采用不同形式让学生诵读文章。学生在思考的同时加强讨论与交流，把握课文内容。)